????慶陽網(wǎng)訊(通訊員 張倩 藍鳶)
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????“王奶奶和白奶奶坐在石頭上”“大王穿了件白袍子坐在石頭上”“小王和小白走累了,坐在石頭上休息”……日前,向陽小學校園內(nèi),張瑾的課堂上傳來孩子們爭先恐后搶答的聲音。
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????2013年,在李嶺小學扎根了13年的張瑾,成為向陽小學一年級(1)班班主任兼語文老師。如何打破被動的“填鴨式”教育,讓孩子們對學習產(chǎn)生興趣,并在此基礎(chǔ)上建立和諧的師生關(guān)系,成了張瑾教育道路上的新方向。
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????學校注重學生的閱讀能力,給每個班級都建立了專業(yè)書庫,鼓勵學生自主閱讀?!皩τ谝荒昙壍膶W生來說,閱讀量和識字量是有限的,如何才能引導(dǎo)他們認識到閱讀的樂趣,這是我一直在思考的問題?!睆堣?,既然自己班學生的特色是簡筆畫,何不嘗試學科融合,將繪畫和語文結(jié)合起來,讓孩子提高閱讀能力。在一次以《老樹新芽——春》為主題的系列課堂上,她嘗試著用剪貼這一藝術(shù)形式做出各種樣式的讀書卡,讓孩子先剪貼出老樹逢春的圖畫,然后在每一片葉子上書寫自己閱讀中積累的關(guān)于春天的詞語,在卡片上記錄自己的讀書收獲。這次美術(shù)與閱讀相合的讀書形式,收獲了意想不到的效果,受到了學生們的喜愛。
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????張瑾不但注重學科融合,還在班中提倡親子閱讀,讓孩子在家人陪伴下打破閱讀的局限性,增進孩子與家長的感情。今年年初,張瑾在班里發(fā)出號召,和家長們創(chuàng)辦了“湖畔讀書會”。她把家長和孩子在東湖公園讀書的場景拍下來,發(fā)到群里,形成了一種相互競爭和效仿的良好學習氛圍,改善和創(chuàng)建了一種和諧的師生關(guān)系和家校關(guān)系。
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????“非一般”,是張瑾為自己的班取的名字。三年來,她以這個名字為動力,根據(jù)不同年齡的學生確立不同的教育方法?!敖處熡^念落伍,就跟不上學生的思想步伐。作為老師,我們更需要一些科學的技巧與方法去教書育人?!痹趶堣磥?,教室不應(yīng)該只是知識的灌輸?shù)?,更?yīng)該是智慧思想的綻放地和豐富想象的生發(fā)地。為了讓孩子們更快學習生字,張瑾獨創(chuàng)了新的識字法——童編字謎。通過讓孩子根據(jù)自己的理解給某個生字編字謎,從而形象地將它們記憶下來,認識到更多的漢字。“比如說漢字‘碧’,一百個孩子眼中就會有一百種對它的理解,多有趣啊?!睆堣χf。
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????與此同時,張瑾還確立了“一年級童畫童話,二年級童續(xù)童話,三年級童寫童話,四年級童編童話,五年級童創(chuàng)童話”的螺旋式、階梯式培養(yǎng)目標,以童話創(chuàng)作、兒童繪畫、自養(yǎng)鮮花、家校溝通等為內(nèi)容,爭取多途徑讓學生愛上語言、愛上語文、愛上文學,形成了自己獨有的班級特色。這看似只字片語間的區(qū)別,卻蘊含著她對“幸福教育”的理解及思考。張瑾覺得,一名老師,不光要以孩子的眼光教書育人,還要有社會使命感,帶給孩子正能量,才能讓學生快樂度過學習生涯的每一天。
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